La incapacidad de la UNAM para garantizar un proceso de ingreso a distancia seguro y equitativo expone la fragilidad de su infraestructura digital y la severa crisis de cobertura educativa que aqueja al Estado mexicano, dejando fuera a la mayoría de los aspirantes.
Vulnerabilidad técnica y la falacia del software infalible
La implementación de exámenes mediante plataformas de terceros revela una gestión ingenua ante las capacidades actuales de la inteligencia artificial.
- Ingeniería de evasión: Expertos confirman que cualquier software de vigilancia es vulnerable ante la evolución constante de herramientas de IA y la creatividad humana.
- Diseño obsoleto: La prueba se centra en datos memorizables, facilitando el fraude mediante internet, en lugar de evaluar procesos de razonamiento, pensamiento crítico o capacidad de resolución de problemas.
- Examen de control: La necesidad de aplicar una segunda evaluación confirma la pérdida de confianza en la integridad del proceso original, derivado de una cantidad inusual de puntuaciones altas.
El desprecio por el acceso a la educación superior
La problemática del ingreso universitario en México no es meramente técnica; es un fallo estructural provocado por la insuficiente oferta de espacios públicos.
- Estadísticas de exclusión: En 2026, de 158,712 aspirantes a la licenciatura, solo 21,962 obtuvieron un lugar por examen, mientras que 28,151 ingresaron por pase reglamentado.
- Sesgos sistémicos: El modelo actual perpetúa desigualdades, favoreciendo el ingreso de hombres sobre mujeres, alumnos de bachilleratos privados y jóvenes con padres de posgrado, limitando el ascenso social.
- Crisis de cobertura: El Estado mexicano incumple las metas nacionales de educación superior, operando bajo un sistema de exclusión que normaliza la falta de infraestructura y presupuesto.
Hacia una reingeniería de la política educativa
La exigencia de cambios en los métodos de admisión y el incremento presupuestario son el único camino para garantizar el derecho constitucional a la educación.
- Modelos alternativos: Instituciones como la UAM o la UPN han demostrado que existen rutas distintas al examen estandarizado, tales como convenios con bachilleratos o cursos propedéuticos.
- Responsabilidad institucional: Existe una urgencia de acuerdos interinstitucionales entre la Secretaría de Educación Pública y las universidades autónomas para coordinar una oferta real.
- Visibilidad necesaria: La crisis actual forzó a la UNAM a ampliar ligeramente su oferta en carreras críticas como Medicina, evidenciando que el margen de maniobra existía, pero no se priorizaba.
