CIUDAD DE MÉXICO, septiembre 09 (XPFM).- La presidenta Claudia Sheinbaum volvió a cuestionar el papel de la prueba PISA como parámetro para evaluar la calidad educativa y sostuvo que un solo examen no puede determinar cómo deben educarse niñas y niños en países con realidades sociales, culturales y económicas distintas.
La postura tiene una parte razonable: ninguna evaluación estandarizada debería convertirse en el único criterio para definir la calidad de un sistema educativo. Las condiciones de cada país son diferentes y la educación no puede reducirse únicamente a una cifra o a una posición en un ranking.
Sin embargo, el argumento abre una discusión incómoda para México: reconocer las diferencias entre países no debería convertirse en una excusa para evitar la comparación con los sistemas educativos que han logrado mejores resultados.
Es de recordar que la prueba PISA es un estudio internacional creado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias, Dicha evaluación no busca que los alumnos memoricen datos, sino que sepan usar lo que aprendieron para resolver problemas de la vida real.
Sheinbaum señaló que 56 países registraron retrocesos en lectoescritura y planteó la necesidad de analizar el impacto que han tenido las plataformas digitales y las nuevas herramientas tecnológicas en el aprendizaje. “Es un tema que tenemos que discutir”, afirmó. En la evaluación de la prueba PISA publicada este septiembre se evaluaron competencias de estudiantes en un total de 91 países y economías.
El problema es que México ya no educa a sus nuevas generaciones en un mundo aislado. Vivimos en una era en la que la capacidad de una sociedad para transformar información en conocimiento aplicable se ha convertido en uno de los principales motores del desarrollo humano, científico, económico y tecnológico.
La hiperconectividad digital ha derribado muchas de las fronteras tradicionales del conocimiento. La información, la cultura, la innovación y las nuevas tecnologías circulan hoy a una velocidad global, mientras las actividades humanas tienen consecuencias que trascienden las fronteras nacionales y afectan de manera directa a los ecosistemas, la economía y la vida social.
En ese contexto, formar estudiantes únicamente bajo una lógica local puede resultar insuficiente. Los jóvenes mexicanos competirán, estudiarán y trabajarán en un entorno global donde sus conocimientos y habilidades serán comparados —les guste o no a los gobiernos— con los de personas formadas en países que llevan décadas de ventaja en desarrollo científico, tecnológico y educativo.
Por eso, el debate sobre PISA no debería plantearse como una elección entre defender la identidad educativa de México o aceptar ciegamente un modelo extranjero. La verdadera discusión tendría que ser otra: ¿cómo medir si los estudiantes mexicanos están preparados para enfrentar un mundo cada vez más competitivo, tecnológico e interdependiente?
PISA puede tener limitaciones y no debería dictar por sí sola cómo debe enseñarse en México. Pero eliminar o desacreditar los instrumentos de comparación internacional tampoco modifica una realidad: los problemas de comprensión lectora, pensamiento matemático y desarrollo científico no desaparecen porque se cuestione la forma en que son medidos.
Los países que hoy encabezan los indicadores educativos no necesariamente alcanzaron esos resultados por copiar un examen internacional, sino porque durante décadas construyeron políticas públicas basadas en evaluación, evidencia científica, innovación, formación docente e inversión sostenida en conocimiento. Precisamente por eso la comparación resulta incómoda: permite observar con mayor claridad la distancia que todavía separa a México de los sistemas educativos más avanzados.
El riesgo de la postura presidencial es que el cuestionamiento a PISA termine alimentando una vieja tentación política: rechazar el termómetro cuando la temperatura revela un problema. México puede y debe desarrollar un modelo educativo propio, adaptado a su historia y diversidad, pero eso no significa renunciar a saber cómo se encuentra frente al resto del mundo.
En una época donde el conocimiento se ha convertido en una de las principales fuentes de poder y desarrollo, no evaluar con parámetros comparables internacionalmente puede significar aceptar que México avance sin saber realmente a qué velocidad lo hacen los demás.
El reto para Sheinbaum no es demostrar que PISA tiene limitaciones. Eso es ampliamente discutible y forma parte del debate internacional. El verdadero reto es explicar con qué instrumentos México medirá su educación para garantizar que las nuevas generaciones no solo conozcan su realidad local, sino que tengan las herramientas para competir, innovar y transformar el conocimiento en soluciones dentro de un mundo globalizado.
Porque mientras otros países llevan décadas acumulando ventajas en ciencia, tecnología, innovación y desarrollo humano, México difícilmente podrá cerrar esa brecha si la respuesta frente a los malos resultados consiste en cuestionar cada vez más la evaluación, en lugar de discutir con seriedad qué se está haciendo —o dejando de hacer— para mejorarla.
